云之梯

                “督导工作”小结

                         2008-7-11.

2007—2008学年第二学期结束了，我参与督导工作的第二个学期完成了。

上学期结束时，我根据半年督导的经历，认真的写了一篇小结。这半年又做完了，再来写小结，却觉得想不出有什么内容好写了。想来想去也想不出有什么新鲜的内容，要写到小结里去。

我想大多数”督导”在督导活动中都会关注到教学环境、教学秩序的情况，上学期的小结中，我专门对这个问题写了一段。这学期我听课对于教学环境、教学秩序的感觉，比上学期好了许多，不过有的班级还是问题严重。我听过一节艺术学院传媒专业一个班，多媒体应用的课，出席学生不足半数。讲课老师还告诉我，出席这样多的时候是很难得的。我听这节课觉得老师的讲课，虽说不上精彩，但是所讲的内容，和教学、讲述的整个过程，没有太大的问题。学生这样对待这门课，这样对待这个老师，是不公平的。这样的问题，学院有关方面应该关注、重视和认真解决一下。

相当数量的老师在课堂上，不太重视学生在听讲时的状态，对睡觉的、迟到的，不进行适当的管理、提醒等等，没有一些必要的教学组织工作。更不用说，对那些在他的课堂上，作其他课程的作业、看其他的书籍的学生，进行必要的管理和干涉了。

这些影响教学效果的，不良的课堂风气，一开始不予以管束，成为多数师生认为是习以为常的状态，实在是很糟糕的。保持教学秩序良好、达到师生礼仪规范，师生互动热烈、气氛宽松而不是散漫，也是体现教师素质和学生素质良好的重要特征。

当然教学秩序良好的班级，教师教学显然是好一点，而讲课一般的班级，课堂的散乱的情况就要严重得多。提高教师的教学质量，也会有利于促进教学秩序的进步。

当然”督导”首先关注的是教师的教学水平。督导听课就是要帮助教务管理方面，得到较多的任课教师教学方面的信息，有利于采取适当的教学管理措施。当然仅仅在全校依靠十多个督导的听课，是不能完全掌握那么多教师的教学情况的。尤其只是十多个督导的话，真正熟悉(更不用说通晓了)的课程，是十分有限的，如果提出一些意见(无论是正面的还是反面的)也绝对是相当有局限性的。

我的责任是听有关”信息技术”的课程，包括公共课、基础课、专业课，可是我自己真正学过的课有限，了解一些的也不是很多，尤其信息技术方面的知识，新的东西发展很快。自己不明白的东西很多很多，有的课就不敢听，听了也是白听，难以作出确切的、有价值的评价。

我听的课不少，觉得很不好的课没有多少。但是真正觉得讲得很精彩，内容丰富、让学生听得”入神”让我还想听听他的课。也没有多少。相当数量的课听了以后只是觉得有关的内容是讲了，但是总觉得还可以准备得更充分些、与学生的互动上充分些、让课堂效果更好一些等等。更不用说有的老师课堂上只是照本宣科的读讲稿和放投影。这样的课堂教学环境，有的学生不重视、不尊重讲课的老师上课，自己安排干别的事，觉得听不听这节课没什么关系，就不奇怪了。

教师的教学工作，基本上是个体劳动，现代的学校教学虽然与师父带徒弟有了很大的不同，可是教学的质量和水平，仍然是极大的依赖于，相关教师的知识、水平和素质。办教育首要的就是抓教师队伍，抓教师教学的质量和水平。有关的行政管理是重要的，可是怎么在业务上给教师提供各种条件就比较复杂了。我觉得现在这方面，很缺少。

有的老师知识不少，可是肚子里有货，没有能力给学生讲清楚，就不行。好的教师是要我懂得的能够让你也懂，而不能是我有水平，但是很深讲了你也不懂。我们的多数教师知识水平没有问题，但是会讲课、讲好课就是有差别的。督导可能有点用处，但是不够。让有一定水平的教师之间，有一个交流互助的机制可能是有好处的。让专业相近的老师有一定数量的听课任务，也许是一种选择。听别人的课，可以得到启发，开阔眼界，帮助自己多些思考和提高;听别人的课要提出自己的看法，也促进自己思考的深入一些。总之，有关的促进教师交流和合作来提高教学工作水平的问题，是需要考虑的一个事情。