揪片儿

唱算术

    幼儿园或小学一年级孩子学算术，要"唱算术"
       算术怎么唱？象唱歌一样，摇头摆尾地唱．既然是唱，语言就需要完整．例如：
1． 大人带唱：1加2等于3．
      孩子随唱：1加2等于3．．．．．．多个题目，多次重复后；
2． 大人提问：1加2等于几？
      孩子唱答：1加2等于3．．．．．．多个题目，多次重复后．
需要注意：
1． 学生模仿和回答，都要完整地答出："1加2等于3．"一定不要只答"3"．
       问："3加6等于几？"
       答："3加6等于9．"一定不要只答"9．"
       问："7加5等于几？"
       答："7加5等于12．"一定不要只答"12．"
2．一组题目数量不要太多．开始3~6题，然后逐渐增加到4~6，5~8，7~10．．．．．．

       让孩子能很轻松地完成，愿意继续学习．否则欲速不达．
3． 多次重复是指一天内，同样题目多次重复与连续几天多次重复，并且是循环练习．
4． 及时表扬．表扬话不要多，好或挺好．答错了，初时，直接说"错了，应该是7加5 等于12．

      "学过一些时候了，就可以让孩子想一想再回答．若还错，就直接重复答案"7加5等于12．"

      绝对绝对不要说："怎么回事，教你多少遍了，还不会．"更不能说："怎么这么笨．"等不尊

      重孩子的话，那是犯罪．必须保护孩子的自尊心．
5． 回答速度逐步提高，适当控制．
6．整个学习过程中，大人要注意孩子爱在那里出错．实际上，孩子并不是处处错，常常是一个或

     几个计算爱错．每个孩子不一样．例如甲是7加5爱多1，乙却是爱少1，有的孩子是遇9爱错。

     发现这样的问题，就反复练习反复唱这一句"9加4等于13"即可．

     这种方法看起来很笨，但一定有效．它的道理很简单，是让孩子形成正确的条件反射．再加上

     良好的指导态度，使孩子没有思想负担，学习有兴趣．

        北京乘公交车难啊，车站牌上多数没有站名，有的是广告（如："公交旅游——长城，十三岭"），有的是大窟窿。部分车上无人报站名(例如5月2日，46路车从新开路到天宁寺就没有报站名，其他也有不报站名的，不记的了)。别说外地人坐车找不到地方，就是常住北京不常乘车的人，也搞不清楚，需要预先看好路线，数好站数，担心坐过站呀。我遇到这种情况时，就向其他的乘客询问，一般总会碰上热心的北京人告诉我。公交车是老百姓的一种重要交通工具，理所当然，站站都应该有站名，站站都应该报站名。这不难改正吧。有的车次，在自己的线路上，将所在站名处，用红色或黄色突显一下就很好。这大概是因为大牌子管不了，先把自己线路搞好。这是一个好办法，如果大站牌清楚，小站名有色，俩好。何乐而不为啊。咱可是北京啊。

       一老人上了公交车，一个穿着朴素的年轻女孩，动作缓慢的起立要给老人让座，老人发现，女孩是个有残疾的人，老人马上用手轻轻地按住女孩的双肩，微笑着说：谢谢！示意女孩坐下。多好美的一幕，让人感到暖暖的象在家里一样。旁边坐着一个穿着时尚，脸上施妆讲究的女孩，腿上抱着一个年轻的男孩，对刚才的一幕，他们互相对视而笑，不以为然，继续调情。唉，多么不协调啊。

原文：独处中创造快乐______(摘选)

          独处中创造快乐                                    作者  艾美迪恩著
              痛苦的来源皆因无法平静独处而起。__布赖斯巴斯卡
       当你独处的时候，你第一件要做的事是什么？打开收音机或电视？打电话给朋友？邀请别人过来玩？还是计划外出？
       对你来说沉静可能不是什么舒服的经验，因此你可能会弄得满屋子噪声，这样你就不会觉得寂寞，或者你会在日历上写满待办的事项 ，这样你就不会整天没事做又没人可交谈。但无论你选择把沉默之声赶跑或者逃避他们，你真正做到的只是赶跑或逃避另一个声音— —你内在的自己。
       你无法学习思考、沉思、写日记，或者无法与不断对你疲劳轰炸的噪音或不停地围绕着你的人和平相处。若想学习单独安静舒适地坐着 ，你需要尝试着分成几个小步骤来做。开始的时间先做做五分钟，然后增加到十分钟、十五分钟，最后到半小时或更长的时间 。在你独处的这段时间里，告诉自己一些乐观、激励的话，而不是些孤独、自怜的信息。让自己缓缓地放松，进入平静的时刻 ，你便可以给内在的自我足够的时间与空间去成长。
       今天，我想花些时间安静地独处，我可以创造自己的快乐，发现新的观点，并且把内在的自我产生的刺激用在愉悦上。

课上给学生留一点时间议论议论好。

我喜欢在讲一个难点儿的综合内容或者一题多解的问题的前和后，以及一节课将结束时，都给学生留一点时间议论议论。

讲前议论，主要目的是启发学生思维，调动学习主动性和探究知识的习惯，尤其是一题多解时，更需要议论一下。

讲后议论，是让学生回顾新学内容，特别是同学之间的交流互补，常常会遇到一些学生自以为的“小问题”，如没听清或没听懂的老师的一句话，同学语言一说就明白了。

对学生，表扬就是表扬，千万别翻旧帐。

今天好，只表扬今天，千万别翻旧帐。不要用学生的旧账抵消今天的成绩。

一次听数学课，肖老师提出一个问题，等待学生回答，只有一位留着短短的运动头的女学生把手伸得高高的。好一会儿没有动静，老师仍在左看右看，似乎没有看见她。那个女学生使劲地摇晃举起的右手。老师终于叫她回答了。她回答得非常精彩，听课的老师都用赞赏的眼光看着这位女学生。我以为肖老师会好好说明她回答的怎么好。肖老师说∶“回答正确，比过去有进步。”课后，身边的同学告诉我那位女学生数学很好，就是有点散漫。肖老师告诉我，不能太表扬她，她平时太自高自大。老师对学生不应该抱成见，更不能因此而对学生不公平。对于学生回答问题，不论对与不对，老师都应该满腔热情地对待。

学生论文报告答辩日

1982 年，北京师范大学附属实验中学初二(1) 班，每周有一天下午课外活动定为< 学生论文报告答辩日> ，多数是数学论文。每一次活动，一般是一位同学先宣讲论文，然后，全班同学和老师提问，宣讲者要逐个答辩，直至同学们全明白了，通过了，全班同学就会报以热烈鼓掌，表示鼓励和谢意。

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这个活动，同学自选读物( 要求学生必须自己在课外读书) ，自选论文题目，自愿报名，自选报告日( 稍加协调确定报告日) 。最初，老师心里也没底，担心没人报名，也怕内容水平低，不知同学是不是喜欢，也担心有的同学捣乱，讲不下去，又担心答辩无人提问题或者成心刁难。总之是不放心。但是，决定了，宣布了，就要干，没有退路，也不能退。第一次活动，情况就很好。因为内容新鲜，课内没有学过，同学们爱听，刚讲完就有人举手提问，答辩自然展开了，挺热烈。问题问完了，突然安静了。老师问“论文答辩能不能通过？”热烈的掌声表示通过。台上台下，同学们那高兴劲儿，无以言表。活动一结束就有同学报名。

这个活动，效果远远超过老师预计的程度。学生的论文内容很丰富，如< 分离系数法解多项式运算>;< 待定系数法>;< 拓扑学>;< 梅涅劳斯定理>;< 华罗庚优选法> ……。同学们有这样一个机会，把自己课外学到的知识，讲给自己的同学，还要讲得全班同学全懂，简直比老师讲还难，可是，就因为难，才更激发了学生探索知识的积极性和学习热情。并且也享受到成功的快乐。